Cuándo y CÓMO presentar las actividades en la exposición z5la

¿Cuándo y cómo presentar las actividades en tu exposición? Y te puedes preguntar, Diego, ¿las actividades yo las presento en el punto de sesión o en el punto de actividades? ¡Mec! Error. Ese es un punto que todo el mundo va a presentar actividades, está genial, obviamente es lo que se va a llevar el tribunal y lo que espera del desarrollo de las sesiones, del desarrollo de la secuencia didáctica, pero te tengo que decir que tienes que presentar ejemplos dinámicas a lo largo de todo tu discurso. ¿Por qué? Porque si pensamos qué es lo que realmente te hace único en una exposición, en la era de la información, donde no hay problema de información, no hay problema de inteligencia artificial, no hay problema de formaciones, sino el problema es de creatividad, de aterrizar, de comunicar.

Los ejemplos, las actividades, es lo que va a marcar la diferencia en tu exposición. Así que vamos a ver cinco momentos donde puedes explicar actividades, rutinas dinámicas y que el tribunal te aseguro que lo va a valorar muy positivamente, siempre y cuando lo hagas con sentido. No te empieces a inventar actividades que no tengan que ver con tu identidad docente, con las metodologías que has propuesto, pero me entiendes.

Y bien, antes de ver el primer momento donde quiero que presentes esas actividades, te quiero recomendar que le eches un vistazo a Comunica para Plaza. Estamos de oferta con los bonos de esta primera edición, con todo lo que hemos aportado. Tenéis un guión editable de la programación y de la situación de aprendizaje de la unidad didáctica. Es para todas las etapas, infantil, primaria, secundaria, formación profesional. Tienes ejemplos de cada una de las etapas. Tienes mi defensa completamente metaforizada. Tienes clases sobre materiales, sobre actividades basadas en evidencia, etcétera, etcétera.

Todo lo que necesitas. Usos de pizarra. Todo lo que necesitas para ponerte delante del tribunal y cautivarle y decirle, eh, me pongo aquí, aprovecho mi tiempo invertido porque sé que en la defensa oral está la plaza. Así que en el comentario fijado te lo dejo. Es pago único hacer eso durante dos años, así que aprovechate porque este domingo subimos el precio y ya sabéis que nunca más vuelve a bajar. Dicho esto, primer momento, ¿qué presento en las actividades? En la introducción general de la programación.

En la introducción ya, espérate, tú en la introducción vas a hablar del contexto. Tú vas a hablar quizá de algún tipo de problemas que puede tener tu grupo clase. Yo ahí ya introduciría algún tipo de dinámica para hacerle ver al tribunal que lo tienes en cuenta. Imagínate que tienes en tu grupo clase un problema de escucha activa o has propuesto que es un problema de mala gestión de redes sociales. Pues tú plantea ya ahí que en la unidad 1 vais a simular un juicio para debatir el uso de móviles en clase. Y no hace falta que lo expliques, pero ya has plantado esa semillita que el tribunal se va a llevar y va a decir, eh, ¿qué pasa con este chico? ¿Qué pasa con esta chica que ya me está hablando de dinámicas y actividades y me está enviando a la propia unidad? De esta forma lo vas a hacer dinámico.

Hay mucha gente que en los primeros 20 minutos no habla nada de ejemplos, no da recursos, no da actividades. Tú no vas a ser así. Segundo punto, en las metodologías, en la metodología mejor dicho. En el apartado de metodología no es sólo definir la metodología, cómo haces agrupamientos, los recursos impresos, los recursos personales, el trabajo interdisciplinario, elementos transversales. Tienes que justificar con acciones concretas. Tú puedes decir que a lo largo de la programación llevas aprendizaje cooperativo y aprendizaje servicio. Da la casualidad que luego vas a exponer una unidad didáctica de aprendizaje servicio. Explícame, en base al aprendizaje cooperativo, qué tipo de actividades llevas, qué recursos, qué materiales derivados de esta cooperación, cómo evalúas incluso el aprendizaje cooperativo.

Es decir, que se lleven ya dinámicas y actividades, porque si no, imagínate que has trabajado mucho el cooperativo, tú luego sólo vas a explicar el aprendizaje servicio. O sea, has hecho un trabajo en balde, entonces es muy importante que también la propia metodología. Yo aquí recuerdo que hablé de rutinas, de inicio de situación de aprendizaje, de cierre, de ciertas actividades o pruebas que hacía independientemente de la unidad. En la metodología se tienen que llevar, como digo, actividades. En la secuencia de las sesiones, obviamente, en la secuencia de las sesiones no sólo tengo que acercar las actividades, sino explicarle alguna sesión tipo de la manera más concreta posible. Es decir, con tiempos, lo que suele salir mal de la actividad, planteado un role-playing y entiendo que ese role-playing que ha hecho un alumno puede estar más motivado que otro, cómo lo solucionas.

Es decir, que una sesión la expliques, al menos una, en detalle, en tiempo, con los objetivos de aprendizaje, qué es lo que va bien, qué es lo que va mal. Ahí se tienen que llevar actividades, pero un pasito más allá. Y en el punto de atención a la diversidad, también. Imagínate que has explicado el skateroom, pero se te ha olvidado el principio de acción y expresión del Dúa 3.0. Genial. En la atención a la diversidad retomas esa actividad o la explicas y hablas de la actividad del skateroom lingüístico. Cada grupo tiene roles adaptados, quién redacta, quién sintetiza, quién interpreta imágenes. Y, de hecho, para nuestro alumnado OTA y para nuestro alumno con trastorno de atención, nos viene genial el uso de pictogramas,